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| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Bibliografía peruana , 1990 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: La historia en la escuela Silvia Finocchio, María Paula González, 2023-09-11 ¿Hacia dónde va la enseñanza de la historia en el nivel secundario?¿Cómo la afectan los cambios educativos y curriculares? ¿Cómo dialoga con las transformaciones de la cultura contemporánea? ¿Cómo se vincula con los saberes ya investigados y divulgados? ¿Qué referencias, representaciones y narrativas amalgama? ¿Qué, cómo, con qué y para qué se enseñaba en el pasado? ¿Qué, cómo, con qué y para qué se enseña hoy? Estas preguntas guiaron una investigación colectiva que se propuso analizar e interpretar los contenidos, las actividades, los materiales y las evaluaciones de la historia como disciplina escolar. A través de estudios temáticos y transversales con mirada diacrónica, y utilizando fuentes normativas, pedagógicas, didácticas y escolares, los trabajos reunidos en este libro ponen de manifiesto las transformaciones producidas en la enseñanza de la historia en el nivel medio durante los últimos (y primeros) cuarenta años de democracia ininterrumpida en la Argentina. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: El texto escolar y el aprendizaje : enredos y desenredos Diana Chamorro Miranda, Norma Barletta Manjarrés, 2011 Desde hace mucho tiempo se viene hablando de la centralidad del libro de texto en el currículo y de sus carencias, debilidades y exigencias. Poco, sin embargo, se ha hecho en el contexto colombiano para abordar estas falencias desde la perspectiva de una teoría del lenguaje. Como respuesta a esta carencia, el Colectivo Urdimbre del Grupo de Investigación Lenguaje y Educación de la Universidad del Norte presenta esta obra que concientizará a maestros y maestras los sobre los enredos que pueden crear en el proceso de aprendizaje algunas características del lenguaje expositivo en el texto escolar. Además, sugieren algunas pautas para el manejo de las formas discursivas identificadas, es decir, para desenredar los hilos que entretejen el texto. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: El texto escolar y el aprendizaje Enredos y desenredos 2 ed Barletta,Norma, Chamorro, Diana, 2015-09-04 Desde hace mucho tiempo se viene hablando de la centralidad del libro de texto en el curriculo y de sus carencias, debilidades y exigencias. Poco, sin mebargo, se ha hecho en el contexto colombiano para abordar estas falencias desde la perspectiva de una teoría de lenguaje. Como respuesta a esta carencia, e colectivo Urdimbre, adscrito al Grupo de Investigación Lenguaje y Educación de la Universidad del Norte, presenta esta obra que busca concientizar a los maestros acerca de los enredos que pueden crear en el proceso de aprendizaje algunas características del lenguaje expositivo en el texto escolar. Además, el Colectivo sugiere algunas pautas para el manejo de las formas discursivas identificadas, es decr, para desemredar los hilos que entretejen el texto. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Ciencias Sociales, Geografía e Historia en Secundaria Carmen Llopis Pla, 1996-04-21 La construcción de las Ciencias Sociales desde un enfoque transversal puede ayudar al profesorado a ir renovando contenidos y metodologías. Desde estos planteamientos y con unas orienta-ciones para elaborar los proyectos desde la perspectiva de la LOGSE, la autora aporta modelos diseñados y experimentados con distintos grupos de profesores y profesoras. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Relating to Rock Art in the Contemporary World Liam M. Brady, Paul S.C. Taçon, 2016-12-01 Rock art has long been considered an archaeological artifact reflecting activities from the past, yet it is also a phenomenon with present-day meaning and relevance to both indigenous and non-indigenous communities. Relating to Rock Art in the Contemporary World challenges traditional ways of thinking about this highly recognizable form of visual heritage and provides insight into its contemporary significance. One of the most visually striking forms of material culture embedded in landscapes, rock art is ascribed different meanings by diverse groups of people including indigenous peoples, governments, tourism offices, and the general public, all of whom relate to images and sites in unique ways. In this volume, leading scholars from around the globe shift the discourse from a primarily archaeological basis to one that examines the myriad ways that symbolism, meaning, and significance in rock art are being renegotiated in various geographical and cultural settings, from Australia to the British Isles. They also consider how people manage the complex meanings, emotions, and cultural and political practices tied to rock art sites and how these factors impact processes relating to identity construction and reaffirmation today. Richly illustrated and geographically diverse, Relating to Rock Art in the Contemporary World connects archaeology, anthropology, and heritage studies. The book will appeal to students and scholars of archaeology, anthropology, heritage, heritage management, identity studies, art history, indigenous studies, and visual theory, as well as professionals and amateurs who have vested or avocational interests in rock art. Contributors: Agustín Acevedo, Manuel Bea, Jutinach Bowonsachoti, Gemma Boyle, John J. Bradley, Noelene Cole, Inés Domingo, Kurt E. Dongoske, Davida Eisenberg-Degen, Dánae Fiore, Ursula K. Frederick, Kelley Hays-Gilpin, Catherine Namono, George H. Nash, John Norder, Marianna Ocampo, Joshua Schmidt, Duangpond Singhaseni, Benjamin W. Smith, Atthasit Sukkham, Noel Hidalgo Tan, Watinee Tanompolkrang, Luke Taylor, Dagmara Zawadzka |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: LEV , 1999 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Bibliografía boliviana , 2007 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Delibros , 1998 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Avances en el estudio sobre el lenguaje científico y académico Ventura Salazar García, María Aurora García Ruiz, 2023-04-01 Los quince estudios que componen el presente volumen ofrecen un acercamiento plural al lenguaje científico y académico desde diversas disciplinas del ámbito de las Humanidades y de las Ciencias de la Educación. Se distribuyen en cuatro secciones. El capítulo introductorio, amén de anticipar el contenido de las aportaciones posteriores, incide sobre algunas de las claves lingüísticas y epistemológicas que configuran la naturaleza de este lenguaje de especialidad, así como de su enseñanza en el actual contexto universitario español. La siguiente sección muestra cómo el moderno discurso científico hunde sus raíces en el hontanar clásico, tanto en lo que se refiere a su génesis filosófica como a la clasificación lexicológica de su terminología. La tercera sección plantea propuestas de vocación aplicada en las que la caracterización del registro académico es inseparable de los cauces para su enseñanza en los ciclos formativos superiores. La última sección atiende ciertos interrogantes que suscita el lenguaje de especialidad desde la óptica de determinadas disciplinas particulares, que van de la historia del arte a la traducción literaria, pasando por la didáctica, el análisis de discursos multimodales, etc. En definitiva, estas páginas ponen de relieve el papel nuclear que desempeña el lenguaje académico en la construcción y la transmisión del conocimiento. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Historia y cultura , 1997 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Aprender a estudiar Gabriela Fernández Panizza, 2024-08-13 Muchos chicos y jóvenes no saben estudiar. Y los adultos que los acompañamos no sabemos cómo ayudarlos. ¿Por dónde empezar? Dónde buscar información; cuáles son las ideas más importantes; cómo se hacen un resumen, un cuadro, un mapa conceptual; cómo se prepara un examen oral o escrito... Este libro da las respuestas a estas preguntas y a muchas más. Respaldada por 20 años de experiencia docente, la autora propone técnicas y herramientas eficaces, desde el lugar de estudio hasta cómo lograr tranquilidad antes de un examen. Incluye 42 propuestas concretas de práctica de diferentes materias. El solucionario al final del libro permite verificar si estamos en el camino correcto o cómo aprender de los errores y tener éxito la próxima vez. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Libros en venta en Hispanoamérica y España , 1992 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: La práctica de educación intercultural desde el currículo de las ciencias sociales. El caso del profesorado de secundaria en la provincia de Almería Manuel José López Martínez, 2006-07-14 El tema de esta investigación se ha centrado en describir e interpretar cómo el docente del área de ciencias sociales, geografía e historia de la enseñanza secundaria utiliza el currículo para atender a un nuevo componente educativo caracterizado por la presencia de la diversidad cultural y étnica en las aulas de la provincia de Almería. Se trata de profundizar en el conocimiento de las acciones educativas que desarrollan estos docentes desde el paradigma de la Educación Intercultural en un contexto pluricultural. Conocer de primera mano qué sienten, qué hacen los docentes en sus aulas, conocer su percepción, más allá de la normativa o de la teoría del experto, y analizar en qué condiciones despliegan el currículo ante un alumnado tan diverso desde el punto de vista cultural y étnico, se ha convertido en una parte fundamental de los objetivos básicos de esta tesis. Y todo esto porque somos conscientes de la dificultad que entraña el trabajo del profesorado en esta nueva situación educativa, generado éste tanto por el fenómeno demográfico de la inmigración como por la falta de una adecuada formación desde el punto de vista pedagógico y didáctico para atender adecuadamente la diversidad, así como de una insuficiencia de medios en el funcionamiento del sistema educativo. Esta tesis se plantea con la intención de aproximarnos al conocimiento real del funcionamiento de los centros públicos multiculturales de la enseñanza secundaria obligatoria de la provincia de Almería. Pretendemos no sólo describir un ambiente concreto de nuestra realidad social más cercana, sino también contribuir, dando a conocer una serie de propuestas prácticas desde la didáctica específica de las ciencias sociales, para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje y mejorar la acción educativa solventando problemas derivados de un ajuste obligado del actual sistema educativo. Afirmamos que este novedoso contexto socio-educativo en el que nos desenvolvemos aparece como una oportunidad extraordinaria para ser aprovechado positivamente como plataforma para redefinir tanto la función del docente como la función de la escuela pública en una sociedad políticamente democrática, plural desde el punto de vista cultural y globalizada desde el punto de vista económico, cuyo objetivo fundamental es el de mejorar las relaciones de convivencia entre distintas comunidades étnicas y culturales. Estamos obligados a decir que esta tesis tiene sentido y se ha llevado a cabo en unas circunstancias en las que la comunidad educativa almeriense, en concreto el profesorado de la enseñanza secundaria obligatoria, está clamando por disponer de recursos suficientes para atender con garantías esta nueva situación generada en nuestros centros educativos entre otras razones por la inmigración. Por tanto, con la aportación de los contenidos de esta tesis se comprobará la urgente necesidad de incluir con decisión los principios de la Educación Intercultural en la enseñanza obligatoria, máxime cuando sabemos que nuestra comunidad andaluza se ha convertido en lugar de llegada de numerosas familias extranjeras. Este escenario de cruce cultural que se está construyendo en nuestro territorio andaluz exige a los profesionales de la enseñanza, y en especial a los del área de conocimiento de ciencias sociales, la puesta en marcha de prácticas educativas interculturales desde el currículo sustentadas en un eje marcado en gran medida por la educación para una ciudadanía democrática, responsable y crítica. Para llevar a término dicho reconocimiento y su puesta en valor, nuestra tesis se decanta por una orientación en la línea de la búsqueda de significados de los fenómenos educativos a través de la descripción para su interpretación y comprensión con la intención de mejorar el contexto educativo y social. Esta investigación presenta, pues, una reconciliación entre el carácter cualitativo y la tradición cuantitativa. Nuestra tesis se fundamenta en una combinación entre investigación cualitativa y cuantitativa en la que se hace referencia a diversas perspectivas epistemológicas (construccionismo y subjetivismo) y teórica (interpretación), incluyendo diferentes métodos (investigación por encuesta, etnografía) y técnicas o procedimientos de recogida y análisis de datos (muestreo, cuestionario, observación, entrevista, grupos de discusión, análisis documental, análisis estadístico). Por tanto, la utilización de una metodología cualitativa y cuantitativa, como parte de la investigación cualitativa y cuantitativa, ha representado el camino a seguir desde el curso 2002/03 hasta el 2004/2005 para aproximarnos al conocimiento de una realidad tan compleja y plural como es la educativa. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Muros de discriminación y exclusión en la construcción de identidades: la mirada de las ciencias sociales. Almudena Cotán Fernández, José Carlos Ruiz Sánchez, 2021 Si algo caracteriza a la globalización contemporánea es la apertura, flexibilización y, sobre todo, la hibridación de la que estamos siendo testigos a la hora de construir las identidades. Antes de que la interacción en internet por medio de las redes sociales hiciera acto de presencia, la edificación de identidades tenía un marcado carácter de proximidad y presencialidad. Los referentes en torno a lo cuales pivotaba la pedagogía identitaria estaban configurados en los círculos de intimidad que se experimentaban en vivo y en directo, que poseían un testimonio claro y personalmente conocido. En este sentido, el plano mediático como eje referencial para esta construcción de la personalidad se percibía desde la lejanía y se caracterizaba por un halo ilusorio. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Patrimonio cultural, género y educación A. José Farrujia de la Rosa, 2022-01-10 El análisis de los libros de texto de la educación obligatoria, desde la Didáctica de las Ciencias Sociales, es una corriente que se ha ido consolidando en España en las últimas décadas. Este monográfico se inserta en esta línea de investigación, en particular en la temática del patrimonio cultural y el género. El volumen cuenta con siete capítulos en los que participan profesores/as de seis universidades españolas, vinculados a los principales grupos de investigación en el campo de la manualística. Teniendo en cuenta que el patrimonio cultural y la igualdad de género se deben enseñar desde la educación reglada, tal y como se propone en los currículos de Primaria y Secundaria, y siendo conscientes de sus potencialidades educativas, este libro persigue valorar el tratamiento didáctico que la educación patrimonial y el género reciben en los libros de texto de Ciencias Sociales y de Geografía e Historia. De forma paralela, se cuestiona si el objetivo implícito de estos materiales didácticos es el conocimiento del patrimonio o si se persigue igualmente que el alumnado lo comprenda y valore; si los manuales permiten que los discentes entablen relaciones de identidad con su patrimonio inmediato, es decir, que lo sientan como propio. También se reflexiona sobre si el patrimonio cultural y la Historia que se abordan en la educación obligatoria pueden contribuir al desarrollo de una identidad que esté relacionada con la evolución histórica autonómica y nacional, así como con la conciencia sobre el discurso de género. En suma, estamos ante un volumen que persigue valorar qué conciencia histórica, patrimonial e identitaria se está creando entre el alumnado en una etapa fundamental como la de la escolarización obligatoria, a partir del uso del libro de texto. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: La Historia Moderna de la Enseñanza Secundaria. Contenidos, métodos y representaciones Francisco García González, Cosme J. Gómez Carrasco, Ramón Cózar Gutiérrez, Pedro Martínez Gómez, 2020-09-04 La Edad Moderna es un período fundamental para la comprensión del mundo y de la sociedad actual. Sin embargo, en España existe una gran distancia entre los libros de texto y las propuestas curriculares ofrecidas en los centros de educación secundaria y el ritmo que sigue la investigación y la innovación en este campo. Conscientes de esta situación, esta obra colectiva gira en torno a tres ejes vertebradores. En primer lugar, se abordan los contenidos; en segundo lugar, los métodos de enseñanza; y, en tercer lugar, las imágenes y las representaciones, muchas veces estereotipadas, existentes sobre esta época en nuestro presente. Los tres bloques recogen numerosas aportaciones tanto desde planteamientos teóricos y de investigación renovados como de propuestas didácticas claras y útiles con las que se pretende contribuir a avanzar en la enseñanza de la Edad Moderna en la Educación Secundaria. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Bibliografía española , 2004 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: El Libro español , 1978 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Libros españoles en venta , 1999 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Fichero bibliográfico hispanoamericano , 1985 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Patrimonio, educación, identidad y ciudadanía. Profesorado y libros de texto en la enseñanza obligatoria Cuenca-López, José María, Estepa-Giménez, Jesús, Martín Cáceres, Myriam José , |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Libros españoles en venta, ISBN , 1997 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Bibliografía mexicana , 1977 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Boletín ISBN. , 2000 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: CFGB Comunicación y Ciencias Sociales I 2022 Neus Giménez Tur, Mariano González Clavero, Carmen Nicolás Vicioso, 2022 1. Clima y Tierra: un equilibrio en peligro 2. Vivimos y trabajamos aquí desde la prehistoria 3. El Mediterráneo, un mar de pueblos y civilizaciones antigüas 4. Entre reyes, reinas y califas 5. Corazones heroicos 6. Ultreia et suseia 7. ¡Ha del castillo! 8. Una muerte en el castillo 9. Enamorados sobre las telas de araña 10. Rumbo a lugares e invenciones desconocidos 11. Niños de la calle 12. Orden de caballería 13. Poetas 14. Se cierra el telón |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Libros españoles , 1979 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Host Bibliographic Record for Boundwith Item Barcode 30112044669122 and Others , 2013 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Disaster Risk Reduction for Resilience Saeid Eslamian, Faezeh Eslamian, 2023-03-29 This book is part of a six-volume series on Disaster Risk Reduction and Resilience. The series aims to fill in gaps in theory and practice in the Sendai Framework, and provides additional resources, methodologies, and communication strategies to enhance the plan for action and targets proposed by the Sendai Framework. The series will appeal to a broad range of researchers, academics, students, policy makers, and practitioners in engineering, environmental science and geography, geoscience, emergency management, finance, community adaptation, atmospheric science, and information technology. This volume offers indigenous approaches to disaster risk reduction, community sustainability and climate change resilience, as well as agro-ecological innovations for improving resilience to climate change. The focus is on adaptation strategies for sustainable terrestrial and marine ecosystems to reduce the impacts of anthropogenic factors that exacerbate disaster risk, including hydro-meteorological services for climate resilience, food security measures in agriculture and livestock, flood mitigation plans, and increased climate change education and awareness. The book concludes with three case studies in Africa detailing the impacts of strengthened climate change resilience measures, adaptive social protections, and improved water availability through hydro-electric technologies. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Filosofia. Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria. Aplicaciones Didacticas.volumen Ii. E-book , 2003-10-09 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Educación con perspectiva de género Carolina Hamodi Galán, 2022-11-04 Con este libro pretendemos aportar una visión en la que una sociedad justa es, no solo viable, sino la mejor opción para toda la ciudadanía. Porque solo trabajando de manera colectiva se logrará el verdadero -y necesario- cambio. Una transformación que pone en valor el poder de la educación y la socialización y que deja patente que solo desde la base podremos prevenir la violencia en todas sus formas, conformando personas justas, respetuosas, dialogantes y tolerantes para las que no exista otra opción que la igualdad entre todos los seres humanos. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Anuario I.S.B.N. , 1997 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Español 1 , |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Bibliografía colombiana , 1992 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Procedimientos en historia Cristòfol-A. Trepat Carbonell, 1995-02-21 Identificación y justificación de los procedimientos específicos de la historia. Propuesta de trabajo (definición del procedimiento, secuenciación de las técnicas, objetivos, ejemplos de actividades...) desde el ciclo inicial de Primaria hasta el segundo ciclo de la ESO. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Boletin Internacional de Bibliografia Sobre Educacion , 1997 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Miradas y voces Anna Camps i Mundó, Marta Milian Gubern, Glòria Bordons de Porrata-Doria, Jean-Paul Bronckart, Margarida Cambra Giné, Anna Camps Mundó, Montserrat Castelló Badia, Núria Castells Gómez, Isabel Civera López, Teresa Colomer Martínez, Lis Costa Giménez, Josep M. Cots Caimons, JOVITA DIAZ MARTINEZ, Cristina Escobar Urmeneta, Sandra Espino Datsira, Dolors Ferrer Canadell, Montserrat Fons Esteve, Anna Garriga Planas, Marta Gràcia Garcia, Oriol Guasch Boyé, Àngel Huguet Canalís, Montse Irún Chavarría, Miq Llobera Cànaves, Enric Llurda Giménez, Carmen López Ferrero, Mireia Manresa Potrony, Joan Manuel Homar, Francina Martí Cartes, Mariana Miras Mestres, José Luis Navarro Sierra, Maria Teresa Naves Nogues, Luci Nussbaum Capdevila, Juli Palou Sangrà, Alicia Peralta Serrano, Joan Perera Parramon, Claudia Portilla Ramírez, Montserrat Rabassa del Campo, Teresa Ribas Seix, Núria Ribera Turró, Magdalena Rivero García, Josep M. Serra Bonet, Isabel Solé Gallart, Teberosky Corona, 2008-01-17 Con la presencia de diversas lenguas de uso, la presión de una lengua global y la diversidad creciente de las lenguas y culturas aportadas por la inmigración, la investigación sobre la educación lingüística y literaria de los futuros ciudadanos se convierte en una necesidad y un reto insoslayables. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Qué puedo hacer por la prevención yo, como maestro? Jorge Llanes, 2003 |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Investigación en educación sobre las TIC y los métodos activos en Ciencias Sociales María Pilar Cáceres Reche, Francisco Javier HInojo Lucena, Juan Manuel Trujillo Torres, Fernando Lara Lara, 2022-12-01 La gran diversidad de los fenómenos educativos influenciados por las TIC está planteando nuevos paradigmas en la investigación educativa en las ciencias sociales que apuntan a la necesidad de dar mayor peso a las preocupaciones de los docentes, siendo vital que estos vuelvan a tener más oportunidades de reciclarse profesionalmente en relación con las TIC y los métodos activos. En esta obra se hallan trabajos de investigación sobre tecnología y su vinculación a las ciencias sociales, así como investigaciones sobre los valores y educación, la Escuela de Maestros desde el modelo Etievan, la geografía del abandono universitario, el diagnóstico de las necesidades percibidas en los menores con medidas judiciales, el análisis de las competencias científicas tras una intervención didáctica gamificada con tecnología, el análisis sobre los contenidos presentes en la enseñanza de la historia, los estilos de pensamiento y posición epistémica, y el enfoque didáctico sobre la manufactura de la seda en el callejero de Granada. Sin duda, estamos ante una obra referente de investigación en educación sobre las TIC y los métodos activos en las ciencias sociales. |
| libro de ciencias sociales 1 de secundaria santillana: Mamül Mapu Mónica A. Berón, Leandro H. Luna, Mariano Bonomo, 2010 |
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